PEMANFAATAN SOCIAL NETWORK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN
Pemanfaatan internet dekade terakhir ini mengalami perkembangan yang sangat pesat. Media internet tidak lagi menjadi hanya sekedar media berkomunikasi semata, namun juga sebagai bagian tak terpisahkan dari dunia bisnis, industri, pendidikan dan pergaulan sosial. Khusus mengenai jejaring pergaulan atau pertemanan melalui dunia internet, atau dikenal sebagai social network, mengalami pertumbuhan pesat. Salah satu contoh, situs Facebook kini telah memiliki 24 juta pengguna di Indonesia atau 10% dari total penduduk Indonesia. Indonesia telah menjadi negara dengan jumlah pengguna Facebook terbanyak kedua di dunia setelah Amerika Serikat.
Selain Facebook, saat ini di internet juga marak dibicarakan pemanfaatan social network berbasis pesan singkat, yaitu Twitter. Pengguna Twitter dapat menuliskan apa yang dipikirkan atau sesuatu yang ingin dibagikan pada orang lain maksimal dalam 140 karakter. Meski jumlah karakter yang cukup terbatas ini, Twitter justru dinilai cukup sukses. Pengguna Twitter di Indonesia tidak pernah secara resmi diketahui jumlahnya karena Twitter tidak seperti Facebook yang secara real time menyediakan informasi jumlah penggunanya untuk para pemasang iklan. Berdasarkan kompas.com, terdapat 4.883.228 akun Twitter dari Indonesia pada akhir Mei 2011.
Kedua jejaring sosial atau social network tersebut diminati karena penggunaan yang praktis dan instan. Social network juga mudah digunakan di perangkat seluler sehingga pengguna dapat memperbarui status atau melihat status teman. Selain berisi kegiatan terakhir pengguna, social network juga digunakan untuk mempublikasikan apa yang kita sukai, misalnya saja kita menyukai sebuah artikel di internet, maka kita dapat memposting informasi tersebut dan dapat disertakan pula link atau tautan ke artikel tersebut.
Tren pemanfaatan social network ini sebenarnya menjadi peluang yang cukup menarik untuk dimanfaatkan sebagai salah satu media pembelajaran. Meski belum ada penelitian mengenai efektifitas pemanfaatan social network untuk pembelajaran, khususnya di Indonesia, tren ini merupakan peluang positif yang perlu digali dan dimanfaatakan.

PEMBAHASAN
Salah satu alasan membawa teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran adalah guru dan siswa dapat memperoleh informasi secara cepat dan belajar dengan menyenangkan. Salah satu alat yang sedang digemari saat ini adalah social network. Situs social network yang akan dibahas adalah Twitter dan Facebook. Pada Twitter, aplikasi micro-blogging gratis pada situs ini memungkinkan penggunanya untuk mengirimkan informasi sepanjang 140 karakter dengan mudah dan cepat. Micro-blogging merupakan suatu bentuk blog yang memungkinkan pengguna mengirim pemutakhiran teks singkat, foto atau klip audio dan kemudian menerbitkannya, baik untuk dilihat oleh seseorang atau sekelompok orang yang dipilih oleh pengguna. Perbedaan antara micro-blog dengan blog lainnya yaitu micro-blog memiliki ukuran yang lebih kecil dari ukuran blog sebenarnya, tetapi tujuannya tetap sama yakni pengguna menulis topik tertentu dan menguploadnya ke jaringan internet (Arfian, 2011).
Sebagai seorang pendidik, guru harus mampu untuk menggunakan berbagai macam media dan mengkombinasikannya untuk mendukung tujuan pembelajaran. Dengan penggunaan teknologi khususnya Twitter, diharapkan siswa akan merasa senang untuk belajar karena mendapatkan pengalaman baru dalam melakukan pembelajaran atau tidak menggunakan media atau cara yang konvensional. Contoh penggunaan Twitter di dalam proses pembelajaran antara lain adalah sebagai media untuk berdiskusi dan saling memberi komentar dalam forum diskusi. Untuk memulai kegiatan ini, guru dapat memberikan pertanyaan diskusi atau refleksi pada akhir pelajaran. Selanjutnya adalah meminta peserta untuk memberikan komentar menggunakan Twitter. Caranya adalah dengan mengetikkan dalam kotak update status, sepanjang 140 karakter dengan diawali hashtag (tanda #). Misalnya siswa menuliskan komentar diskusi dengan format hastag #globalwarming diawal tanggapan atau komentar mereka. Selanjutnya adalah membuat sebuah halaman web yang dapat menampilkan komentar siswa menggunakan layanan Tweetwall. Layanan ini dapat menampilkan status-status Twitter yang menggunakan hashtag tertentu. Dengan cara tersebut, diharapkan peserta didik akan mengalami sebuah pengalaman baru yang menyenangkan dalam berdiskusi (Anonim, 2010)
Pada situs Facebook, ada banyak sarana dan fitur-fitur yang bisa dipakai untuk
penunjang sarana pembelajaran. Berikut beberapa contohnya.
1. Facebook Group
Guru dapat memulai aktivitas pembelajaran menggunakan Facebook dengan mengumpulkan akun siswa dalam suatu kelas ke dalam suatu grup yang dibuat khusus, misalnya grup Kelas X1 SMA Bina Cendekia Mata Pelajaran Biologi Tahun Pelajaran 2010/2011. Melalui grup yang telah dibuat tersebut, guru dapat bertukar informasi dengan siswa, begitu pula antar siswa. Guru juga dapat memuncukan pertanyaan atau topik diskusi singkat baik mengenai proses pembelajaran yang akan dan telah dilakukan di kelas atau mengenai materi pembelajaran.
2. Facebook Share
Ini merupakan fitur dasar di situs tersebut. Fitur ini bisa digunakan sebagai sarana untuk membantu pembelajaran dengan cara siswa maupun guru membagikan tulisan singkat, link, gambar, atau video ke pengguna lain.
3. Facebook Quiz
Fasilitas ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran karena memungkinkan pengguna untuk membuat kuis sendiri dengan mudah. Guru dapat menggunakan fasilitas ini untuk memberikan tes pada siswa atau dapat digunakan untuk kompetisi antar kelompok belajar dalam kelas.
4. Facebook Note
Fitu ini memungkinkan guru untuk memunculkan topik diskusi tertentu melalui tulisan berbentuk note atau catatan yang menyerupai penulisan blog. Siswa juga dapat diberi tugas untuk menulis note mengenai topik tertentu sesuai dengan pokok pembelajaran yang sedang dibahas. Pengguna juga dapat men-tag atau menandai akun pengguna lain sehingga dapat memancing diskusi antara guru dan peserta didik maupun antar peserta didik itu sendiri.

KESIMPULAN
Pada proses pembelajaran, guru dan siswa dapat memperoleh informasi secara cepat dan dengan cara yang menyenangkan dengan bantuan teknologi informasi dan komunikasi, salah satunya adalah social network. Contoh penggunaan social network dalam pembelajaran antara lain adalah penggunaan Twitter sebagai media untuk berdiskusi dan saling memberi komentar dalam forum diskusi menggunakan hashtag (tanda #) dan membuat sebuah halaman web yang dapat menampilkan komentar siswa menggunakan layanan Tweetwall. Begitu pula pada situs Facebook, ada banyak sarana dan fitur-fitur yang bisa dipakai untuk
penunjang sarana pembelajaran antara lain Facebook Group, Facebook Share, Facebook Quiz dan Facebook Note.

DAFTAR RUJUKAN
Andi, Arfian. 2011. Pemanfaatan Blog untuk Pembelajaran (online) (http://www.scribd.com/doc/57122755/12/Pemanfaatan-Jejaring-Sosial-untuk-Pembelajaran, diakses tanggal 23 Juli 2011)
Anonim. 2010. Pemanfaatan Micro-blogging (Twitter) pada Proses Belajar Mengajar (online) (http://elearning.blog.esaunggul.ac.id/2010/08/14/micro-blogging/, diakses tanggal 23 Juli 2011)

[ Read More ]

MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN METAKOGNISI SISWA

Metakognisi (metacognition) merupakan suatu istilah yang diperkenalkan oleh Flavell pada tahun 1976. Menurut Flavell, sebagaimana dikutip oleh Israel dkk. (2005), metakognisi adalah thinking about thinking atau berpikir tentang berpikir. Metakognisi, menurut tokoh tersebut adalah kemampuan berpikir di mana yang menjadi objek berpikirnya adalah proses berpikir yang terjadi pada diri sendiri. Sedangkan menurut Martinez (2006), metakognisi adalah pemantauan dan pengendalian pikiran. Istilah ini bukan merupakan istilah asing dalam dunia pendidikan, namun di Indonesia metakognisi merupakan salah satu aspek yang kurang digali dari peserta didik.

Berdasarkan hasil observasi pada proses pembelajaran Biologi yang berlangsung di beberapa sekolah di Indonesia, siswa cenderung belajar dengan cara mengerjakan tugas yang telah diberikan guru pada setiap pertemuan atau yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.Pola pembelajaran ini membuat siswa cenderung menunggu instruksi dari guru mengenai apa yang harus dikerjakan atau dipelajari, sehingga siswa belum terbiasa membuat perencanaan tentang materi yang harus mereka pelajari, siswa belum mengaitkan pengetahuan yang telah miliki dengan materi yang akan mereka pelajari atau menyadari apa yang telah mereka ketahui dari materi yang akan dipelajari, bagaimana siswa mempelajari materi tersebut, maupun menentukan tujuan dari pembelajaran yang akan dilakukan. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, siswa umumnya mempelajari suatu materi hanya karena kewajiban, bukan karena memiliki ketertarikan dengan materi yang akan dipelajari atau memiliki kesadaran tentang pentingnya mempelajari materi tersebut. Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan self planning siswa masih rendah.

Berdasarkan hasil wawancara tersebut juga diperoleh informasi bahwa siswa tidak menyadari hasil belajar yang telah mereka peroleh setelah mengerjakan tugas, namun siswa tahu apa yang harus dilakukan selanjutnya untuk mengerjakan tugas yang belum dapat diselesaikan yaitu dengan melakukan internet browsing. Hal ini berarti siswa sudah menyadari kekurangan dari pengerjaan tugas yang dilakukan dan melakukan usaha untuk mengatasi kekurangan tersebut sehingga siswa tergolong sudah memiliki kemampuanself monitoring walaupun masih rendah.

Pada akhir pembelajaran, baik pada akhir satu pertemuan, satu pokok bahasan atau pada akhir satu Kompetensi Dasar (KD), siswa belum terbiasa melakukan refleksi mengenai apa yang telah dipelajari dan bagian dari materi apa yang belum dikuasai. Siswa juga cenderung tidak menilai strategi belajar yang telah mereka lakukan sehingga siswa juga tidak memiliki rencana untuk melakukan perbaikan cara belajar untuk menghadapi pembelajaran selanjutnya. Uraian ini menunjukkan siswa belum memiliki kemampuan self evaluation

Selain itu, informasi yang dikelola oleh siswa, umumnya cukup banyak sehingga banyak siswa yang cenderung untuk belajar secara pasifyang telah terbukti meningkatkan risiko kegagalan akademis. Pola belajar pasif ini mengacu pada strategi pembelajaran yang menekankan penghafalan tanpa suatu upaya untuk menghubungkan dan memahami informasi. Pola belajar pasif tidak merangsang kognitif selama proses belajar dan tidak berusaha untuk membentuk hubungan antara informasi. Sebaliknya, pola belajar aktif mendorong kesalingterkaitan ini dan melibatkan para pelajar dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran bermakna (D'Antoni, Zipp, dan Olson, 2009).

Strategi mind mapping dapat digunakan sebagai strategi pemetaan yang bergantung pada penafsiran dan pemahaman siswa. Strategi ini dikembangkan oleh Tony Buzan dan terinspirasi oleh buku-buku catatan Leonardo da Vinci. Tidak seperti catatan kebanyakan orang, catatan da Vinci tidak linier tetapi elips. Dia menggunakan gambar dan teks untuk menggambarkan ide-ide dan konsep-konsep yang berbeda sering terhubung pada halaman yang sama. Mind mapping, seperti catatan da Vinci, adalah alat multi-indera visuospatial yang menggunakan orientasi untuk mengintegrasikan informasi dan dapat membantu mengatur dan menyimpan informasi (D'Antoni, Zipp, dan Olson, 2009).

Menurut Buzan (2007), mind map merupakan cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi keluar otak, suatu cara yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita. Sedangkan menurut D'Antoni, Zipp, dan Olson (2009), mind mapping mendorong proses belajar aktif pada tingkat metakognisi sehingga penggunaan mind map dalam pembelajaran inkuiri ini selain dapat mendukung pengolahan informasi oleh siswa, juga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan metakognisi siswa.

Berdasarkan penjelasan tersebut, diasumsikan bahwa mengasah kemampuan metakognisi sebagai modal peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia dapat dilakukan melalui penerapan mind mapping dalam proses pembelajaran siswa.

[ Read More ]

PENGARUH LAMA WAKTU PERENDAMAN BIJI KACANG HIJAU (Phaseolus vulgaris) DALAM AIR KELAPA TERHADAP KECEPATAN PERKECAMBAHAN

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada perbanyakan secara generatif, masalah utama yang dihadapi adalah lamanya waktu yang diperlukan biji untuk berkecambah. Hal ini dikarenakan beberapa faktor antara lain keadaan biji (keadaan khusus yang menghambat perkecambahan biji kacang hijau adalah tidak mempunyai endosperm sebagai cadangan makanan pada awal perkecambahan biji), permeabilitas kulit biji, dan tersedianya air di sekeliling biji.
Jika ketiga faktor tersebut tidak mendukung biji untuk melakukan perkecambahan maka biji memiliki kemampuan untuk mengundurkan fase perkecambahannya yang disebut dengan dormansi. Peranan hormon tumbuh di dalam biji yang mengalami dormansi adalah dapat menstimulasi sintesis ribonuklease, amilase dan protease di dalam biji.
Fase akhir dari dormansi adalah fase berkecambah. Permulaan fase perkecambahan ini ditandai dengan penghisapan air (imbibisi) kemudian terjadi pelunakan kulit biji sehingga terjadi hidratasi protoplasma. Setelah fase istirahat berakhir, maka aktivitas metabolisme meningkat dengan disertai meningkatnya aktivitas enzimatik dan respirasi. Di dalam aktivitas metabolisme, gibberellin yang dihasilkan oleh embrio ditranslokasikan ke lapisan aleuron sehingga menghasilkan enzim α amilase. Proses selanjutnya yaitu enzim tersebut masuk ke dalam cadangan makanan dan mengkatalis proses perubahan cadangan makanan yang berupa pati menjadi gula sehingga dapat menghasilkan energi yang berguna untuk aktivitas sel dan pertumbuhan.
Gibberellin yang merupakan senyawa organik penting dalam proses perkecambahan karena dapat mengaktifkan reaksi enzimatik di dalam benih, selain disintesis secara alami dalam biji, juga terkandung di dalam bahan alami salah satunya adalah air kelapa (Bey, 2005). Sehubungan dengan lamanya waktu yang diperlukan biji untuk berkecambah, dan peranan gibberellin dalam memacu perkecambahan biji, begitu juga dengan peran air kelapa dalam perkecambahan maka dilakukan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh pemberian giberelin dan air kelapa terhadap perkecambahan biji kacang hijau (Phaseolus vulgaris).


Selengkapnya, download di link berikut ini

http://www.ziddu.com/download/8355627/laporanpenelitian.rar.html

[ Read More ]